拼图是一种广受欢迎的益智游戏，就是把一副完整的图随意打乱成零散的小片，然后把零散的部分拼成一幅完整的图画。它可以锻炼人们的记忆力、分析能力、推理能力以及动手能力。在教学中也有一种把拼图游戏的理念和做法与教学相结合的一种教学方法——“拼图教学法”，又称“互补式教学法”。

什么是拼图教学法？

       “拼图教学法”是合作学习法的一种方式，由美国著名教育家和社会学家埃利奥特·阿伦森（Elliot Aronson）和他的同事于1978年首先倡导的，当时美国种族隔离制度刚刚得到解除，但是同一课堂上来自不同种族的学生之间缺乏交流和信任，常常使得正常的教学活动都难以进行，于是，他们在德克萨斯州的小学里首创拼图式教学模式，进行互补式教学，结果学生之间建立了互助合作的学习氛围。这种教学模式取得了成功，于是这种方法逐渐推广开来，从小学到中学到大学，从语言教学到其他学科的教学，在不同层次、不同课程的教学中得到了广泛的运用。

       拼图教学法在实际操作过程中可以有多种灵活的处理方式，其原理就是将教学任务进行拆分，交给不同的小组进行探究和学习，经过一段时间后，再将小组进行拆分和重新组合，各成员通过各自掌握的知识点来共同完成教学任务。

拼图教学法的特点是什么？

       创建和谐的学习氛围：调动全体学生都参与到教学活动中去，每个人都是重要的组成部分，学生之间积极的互动，创建了非常和谐的学习氛围。

       增添教学的趣味性：新颖而有趣的教学模式，增加了教学过程中的趣味性，调动了学生的积极性，同时培养学生的耐心和逻辑推理能力。

       培养学生合作交流能力：在教学过程中，学生之间对于问题积极地探讨，彼此的合作，培养学生互相交流，共同协作的能力。

       学生为主，教师为辅：与传统的教学模式相比，它真正实现了学生为主体的课堂教学，更重视学生与学生之间、学生与教学材料之间的互动，而教师在其中扮演的是指导、推动和辅助的角色。

       采用拼图教学法能够展现教学过程的开放性，具有主体平等性、参与广泛性和教学互动性等特点，目前被广泛运用于各类课程的教学活动。拼图教学法着重对学生进行小组学习、讨论、总结，并适宜地进行积极有效地引导和指导，使学生之间相互合作、彼此依赖，学会自主学习，从而完成各个教学目标，达到一定教学效果。这种以学生为主体的课堂教学模式，不仅可以积极地促进学生获得语言知识，提高阅读能力，同时还培养了学生的自主学习能力、沟通协调能力以及团队合作精神。

如何运用拼图教学法？

具体可按照以下几个步骤进行：

1.分组

       首先要对学生进行分组。根据人数，把学生分成若干个小组，每个小组最好人数一致，每个小组成员在4~5人，视所分配学习任务情况，最多不要超过6人，最少2人。如无法均衡人数，通过降低小组人数，然后把剩余学生，加入某个或某些小组，让两人学习同一块内容。这些学习小组被称为“拼图组”。遵循组内异质、组间同质的原则：每个小组成员的分布在性别、个性、能力水平、成绩档次、学习风格等方面尽量均匀分布，这样不仅能使小组的风格得到一个多样化的呈现，而且不同学习能力的学习者可以取长补短，互相学习；同时，各个小组的总体水平基本一致，保证小组之间的公平竞争。

2.明确教学目标，分配学习内容

       教师在给学生明确教学目标之后，分配学习内容力求清晰明确。学习内容的数量与学习小组内人数的数量完全一致。即如果每个“拼图组”有4位学生，那么学习内容也分成4个部分。

3.“拼图组”中的每个学生承担一部分内容的学习

       每个“拼图组”都有一个学生专门负责一部分内容的学习。如果组内有4位学生（同时，有4个部分的内容要学习），那么每个学生负责其中一块，4位学生正好覆盖所有学习内容。

       在这个时候，每个学生暂时不与其他组员互动，而是相对独立的学习各自分配到的内容。他们的独立学习成果会通过下一步的学习得到增强。

       在“专家组”里进一步学习后，学生返回到各自“拼图组”。然后，开始轮流分享各自所学的学习内容。

       当一个学生在教的时候，其他学生认真听讲，记笔记，问问题，听的学生要确保利用好这次学习机会，学到他们之前没有学的内容。

6.教师的总结和评价

       教师对于整个“拼图”的过程要进行总结和评价，引导学生再回顾重点，归纳总结学生在交流中所展现出来的亮点和特色，也要指出学生常犯的一些错误并提出一些注意事项。

总结

       德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”拼图教学法变“填鸭式”的灌输为教师指导下的学生自主学习，调动了学生学习的主观能动性，培养了学生自主学习能力、沟通协调能力以及团队合作精神，更好的帮助了学生的发展和成长。