现在校园扩建的速度不断加快，人们在对校园景观设计时常常只是求快而不是求精，这就使得景观设计忽视了个性化、特色化追求，使得不同地区和规模下的校园景观出现了雷同现象，甚至是同一所大学校园内，它的景观设计也变得很粗陋，校园内的空间、建筑、植物景观等也都出现了严重的复制现象，不同功能区的景观设计都差不多相同或者是相似，这就大大的减弱了校园景观环境的丰富性。

      那么，在此我们就需要思考，如何因地制宜，如何在发扬闽南文化的同时，将闽南文化与校园景观相结合。我们需要遵循哪些构建原则呢？

      1.以人为本原则：

      20世纪40年代人体工程学诞生，设计者们基于“人―机―环境”系统思考了人的生理与心理需求。工效学的创始人Gibreth最早为“以人为本”下定义，即“在人们设计其日常工作和生活中所使用的物件以及四周的环境是基于人类自身的特点和习惯”。景观构建的目的是服务于使用者，强调以人的感受作为设计的终极目标。校园景观构建的主体服务对象是教职工、学生，依据马斯洛需求层次理论，安全需求是人类第二层次的需求，故安全成为遵循以人为本原则的基础。随着中国经济的迅猛发展，人们的需求不再停留于物质需求，进而追求精神归属感。校园景观设计也应与时俱进，在满足基本需求的基础上，致力于为使用者创造使心灵宁静、愉悦的人性化景观。

      毋庸置疑，开放式景观盛行的今天，校园景观的服务对象只考虑教职工和学生是远远不够的。真正意义的以人为本还应满足当地居民的需求，站在当地各年龄段、各阶层居民的位置，把握她们的审美情趣，配合主体服务对象的感受，巧妙地将当地文化融入校园景观中。除此之外，根据人体工程学的要求，校园景观构建还应充分考虑老弱病残的需求，设计无障碍设施。因此，校园景观构建应充分考虑使用者的各种需求，做到始于人，终于人，将校园景观的作用发挥到极致。

      2.生态性原则：

      营造“生态主义”景观是在建设绿色环境的同时将环境概念，借用绿色的科学技术手段，表现出自身发展历程中的自然美，它的美不是源于肤浅的表面，而是表明了生物所共同发展的生命本质。地域文化在校园景观中的凸显是一个动态过程，应遵从生态性原则。生态性原则的核心是以自然为本，达到人和自然的和谐发展。所以，在地域文化的基础上构建校园景观，应当充分掌握规划地的自然条件，发挥主观能动性，因势利导，保护现存生态环境的同时，再创造现有资源。例如设计校园植物景观时，多开发利用乡土植物，而不是一味地选择高大乔木、名贵苗木、常用园林植物等。 

      真正贴近自然的景观构建，还需关注当地特色景观的继承和弘扬，将其与人工景观巧妙地融为一体，使地域文化在校园景观中得以延续。在生态性原则的基础上，更加注重传承和创新地域文化，充分体会地域文化的深刻内涵，使校园景观既带有当地风情，又满足当代人对生态性的追求。 

      3.文化性原则：

      凯文・林奇说过“ 人们常常认为美的事物，大多数是单一意义的，如一幅画、一棵树，经过长时间的发展和人类意志的某种影响，在它们之中有了一种从细部到整体结构的、密切的、可见的联系”。在中国经济迅速发展的历程中，全国各地大举建造高校园区，使得各地校园景观变成统一化――规整的喷泉、相似率极高的雕塑、极其相近的植物配置。因此，应该杜绝盲目“随大流”现象，重新扎根在自己的土地上，寻找自己曾经失去的文化。在构建校园文化时应该充分挖掘当地文化，例如利用贝壳、水井、风车、海螺、船、红砖、田间小道、农田、磨盘、烟囱、菜地、畦埂、桥、动物、手工艺品、色彩等元素。在构建校园景观时，生动的再现地域文化，进一步创作，融入新的元素，赋予当地文化新的内涵，使之历久弥新。

      离开地域文化而谈论校园文化或者校园景观，显得单薄、脱离实际，遵循文化性原则，除了充分提炼当地的特色物质元素，使之在校园景观建设中大放光彩，更应该上升一个台阶，站在当地精神文化的高度去审视校园景观建设。校园景观可以通过具体的表达方式，传达当地的传统文化，风俗习惯，社会体验，生活方式，价值观，给人以直观的视觉体验。

      4.可持续性原则：

      基于构建校园景观的可持续性原则，营造校园景观应着眼于保护、挖掘、延续自然景观和地域文化，使之服务于当代人，又可造福后人。自然乡土景观元素是一种原生态的、实体性的乡土景观元素，对于保护当地的生态环境以及促进乡土景观资源的可持续发展有着积极的作用。因此，在构建校园景观时，并非单纯保留自然景观和地域文化，而是要提取乡土景观元素，使之融入当今社会中，并且发挥作用。所以，应该将现代技术手段和造景手法运用到继承自然景观和地域文化中，让校园景观更具时代感，满足当代人的使用要求，又不会让自然景观和地域文化失去光彩。

      文化的延续建立在景观的可持续性上，脱离景观，地域文化也无法充分发挥其作用，所以，校园景观构建需要有全局意识，用发展的眼光综合分析校园，深刻理解该地文化，细致考察自然环境，将地域文化有意识地融入自然环境的改造中，不仅可以达到校园景观的使用功能和潜移默化作用，而且可以继承地域文化，使自然景观和地域文化得以持续发展。此外，校园景观所构成的生态系统在最少地依靠外界情况下可以完成自我循环，为景观的营造提供最基本的土壤及其他营养物质，只有生态系统可以发挥物质循环和能量流动的作用，才有景观的发展、文化的延续。